小学特色学校
特色是学校发展的硬道理，特色学校建设是学校内涵发展的重要途径，是教育优质均衡发展的应然选择。当前，在我国基础教育领域，特色学校建设正成为越来越多的中小学校寻求改进和提升的重要举措。
小学特色学校
小学特色学校建设
一、坚持依法治校、治教，以严格的制度进行管理
“没有规矩，不成方圆”，学校不稳定、不和谐的现象，有相当一部分问题出在没有严格地依法办事，没有依规矩办事。因此，为了规范教师的行为，学校依椐相关的法律法规和上级教育行政主管部门的精神制定了学校的管理制度。
二、少责怪，多关心，用自己的真情实感去感动每一位教师
领导和教师之间由于看问题的角度不同，难免在工作中产生一些分歧，这是很正常的现象，作为领导如果不从问题产生的根源去分析问题，而只是一味地拿条条框框去责怪老师的行为，就会适得其反，这样不但使老师不满还容易把矛盾激化。这时的领导应该站在教师的角度，学会换位思考，少一份责怪，多一份关心，用自己的真情和行为去感动教师，融洽学校领导和老师的关系，从而让老师更有激情、无负担地投入到他自己工作中去。
三、尊重每一位教师的人格
每一个人都希望得到别人的尊重，尤其是教师更需要得到学校领导的尊重。教师常把受到社会尊重作为一种精神支柱，学校领导尊重教师是调动教师积极性和主动性的根本。教师工作十分繁重、生活也比较清贫，在这种新情况下，他们更需求得到领导的信任和理解。因此，作为学校领导，要尽力尊重教师的劳动和主人公地位，政治上对他们关心，工作上对他们支持，业务上对他们培训，生活上对他们照顾。使他们的合法地位、权利、利益不受侵犯，人格不受侮辱，感情不受蹂躏。让他们心情舒畅、奋发向上地投入到教书育人中来。
四、关爱教师的生活细节，激励教师的奉献精神一般说来，教师的奉献多于索取，大都崇尚“捧着一颗心来，不带半根草去”，对物质生活条件没有什么特殊要求，但学校管理者不能只片面强调教师的自我牺牲精神。目前，广大教师默默耕耘所付出的艰辛劳动并未得到相应的报酬。可以说他们的付出远大于他们的收获。因此学校领导在教师患病、有特殊事儿和生活上有困难等时要大力关心和帮助，以满足教师物质生活和精神上的需要，使他们努力去工作。
关于小学特色学校建设的思考与建议
特色发展“千校多面”之路，就是具有明确的办学理念、课程灵活性大，教学多样化，课外活动丰富以及独特的校园文化。以前一个被普遍接受的观点—— “一个好校长就是一所好学校”，现在我们也许更应该说“一个好校长+一批好教师才=一所好学校”。 关键在于第二课堂与第一课堂的结合度，第二课堂必须有效促进第一课堂，“让特色教育与升学教育两者相辅相成”，才有生命力。
优质的学科教学是实现教育目标的主要途径，也是学校形成鲜明特色的主要途径。因此，在进行特色学校建设过程中应充分重视学科教学特色建设。这主要包括两个方面：一是建立与特色学校建设相适应的新的课程体系。我们要打破以课堂为唯一形式，以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系，以社会需要、学科体系和学生发展为三个基本点，构建课内与课外，必修与选修，学科性课程、活动性课程和环境课程并行的主体化的课程模式。二是开展学科教学特色建设。
在建立与特色学校建设相适应的新的课程体系方面，注意建立'三课结合'：一是调整优化学科课程，旨在加强基础知识教学和发展学生特长。在不增加学生负担的前提下，适当调整语文、数学、英语课时，增开语文阅读课、趣味数学、外语阅读与口语表达等学科，促进学生整体素质的提高。二是强化活动课程。建立以'培养个性，发展特长'为目的全方位开展的课外活动体系。活动课程分为学科类、科技类、艺术教育类、体育活动类。让这些活动课程在培养能力、发展特长、形成特色学校方面发挥积极的作用。三是开发德育等隐性课程。建立起良好的师生关系，使校园内形成民主、平等、和谐、愉快的人际关系;从而加强校风、班风、学风的建设，使校园成为学生成长的乐园。搞好校园文化建设，使校园环境优美和谐、整洁典雅，达到陶冶学生情操、净化学生心灵的目的。
在开展学科特色建设方面，学校要鼓励教师发挥特长、形成富有个性化的学科教学特色。学科教学特色是指教师在学科教学思想、教学方法和手段、教学技巧和效果等方面所表现出来的独特个性。它是创建学校特色的一个重要组成部分。学校每年可以通过开展教学公开观摩活动，尽可地给老师创造条件与机会，让有特长的教师担任主角，充分发挥他们的特长，进而发展他们的特长。
小学特色学校
成功的教育科研，是建设特色学校的保证。在特色学校建设过程中，要高度重视教科研工作，重点研究几个问题。一是研究处理好个性与全面的关系问题。学校教育以全面提高学生素质为根本目的，学校特色建设不能偏离这一指导思想。二是研究处理好局部与整体的关系问题。个人以为，特色学校建设是一个系统工程，它是由系统内部相互依存、相互影响、相互制约、相互作用的各要素组成的。特色学校建设必须着眼于教育整体改革的全局。如果缺乏整体思考，只搞几项活动，或改革某一类课程，它们之间是孤立存在的;如果只是建立了一些兴趣小组，增设了一些特长课、选修课，这都是对学校特色建设的误解。
因此，建设特色学校必须开展多项改革，并使各项改革组成有机的整体，从而达到有效推进。三是研究处理好继承与创新的关系问题。学校特色建设不是对过去的办学传统的彻底摒弃，而应在继承中创新，对传统教育中的弊端加以革除，对科学的东西加以继承和发扬。 为了推进义务教育优质、均衡、高效发展，市教体要促进中小学特色学校的建设与发展，我认为，“重点帮扶，树立样子——分析校情，找到点子——特色凸显，走出路子”。
“坚持三个跟进”：一是坚持“专家指导跟进”。发挥科研部门、师训部门的优势，为特色学校建设注入更多技术含量和发展动力。成立专家团、指导组，深入入学校，集中力量，重点突破，帮助学校实施个性化策划，打造亮点，突破难点。二是坚持“校际互动跟进”。克服“一校一特色，特色各不同”的片面认识，探索建立“几校一特色”“多校一特色”的发展格局。鼓励和引导特色相近或相同的学校组成发展“共同体”，通过定期举办研讨沙龙、经验交流、问题会诊等形式，以集体、团队的智慧和力量，对某一特色项目进行集中突破，从而使单一特色提升为区域整体特色。三是坚持“文化建设跟进”。
学校特色是学校文化长期积淀的外在表现。重视学校物质文化、精神文化、制度文化建设，将特色文化体现到校园的各个角落、落实到育人的每个细节，使全校师生在耳濡目染中感受到特色、坚守住特色，让特色文化成为影响师生的无形力量大，教学多样化，课外活动丰富以及独特的校园文化。以前一个被普遍接受的观点—— “一个好校长就是一所好学校”，现在我们也许更应该说“一个好校长+一批好教师才=一所好学校”。
通过以上的内容，我们已经了解了小学特色学校的情况了，在建设小学特色学校的时候，就可以按照上面的方法去做了，比如要关心，少责怪。