描述：书法也是我国的传统文化之一，我们是有义务传承下去的，因此就需要做书法教育，那么书法教育的类别有哪些？书法教育的目的是什么呢？今天就给大家详细的介绍下这些问题。

书法教育

　　书法教育是对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

书法教育

　　书法教育的类别

　　从分类体系上看，书法教育现分为两类——专业性书法教育和普及型书法教育。前者主要体现为各艺术类高校举办的本科、硕士、博士课程和师范院校、书法家协会举办的“书法研究班”，以及书法艺术家个人举办的书法艺术学习班。后者为中小学生书法教育、师范院校文科专业的书法选修辅修课程。

　　从教学组织方法看，有专业化学校教育、普及型学校教育、师徒教学三大类型，前两者严格按照教学组织法，全面系统地对书法史、书法美学、书法技艺、书学研究、书法创作、书法教育教学进行教学，后者则延续数千年来的传统，点对点的进行“师承”方式的教学。

　　从教学法上看，有古法和新法两类。

　　书法教育的目的是什么

　　书法教育是艺术个性的交往

　　一个书法家要做的，是从前人经典汲取智慧并创造新的作品，换句话说，他只要把握好自己和古人之间的关系就可以了。然而要成为书法教师，就得努力把握好教师、学生和古人三者之间的关系。

　　在教学的过程中，教师和学生共同面对前人经典。出于不同的生活经历、个性气质、艺术经验，教师和学生面对经典有不同的感受，对前人的艺术手法也有不同水平、不同方式的领会，与此相关，教师和学生在创作能力、创作风格上也有不同。

　　书法教学，简而言之，就是教师以自身对书法的领悟来启发学生的领悟。施教者与受教者都是富有个性的生命个体，而在个性与个性之间自然是充满通性的，教学便是生命个性之间的交往。一种成功的教学，是在师生的交往中，学生的艺术潜能和个性得到成全。教师的创作经验无疑是宝贵的，然而这富有个性的创作经验，其价值只在于以内蕴的智慧之火点亮新的艺术个性，而非让学生成为教师的复制品。

　　以“道”为法

　　书法教学之路，是一条范本陶染的道路，亦是一条教师、学生、古人三者的艺术生命相互交往之路。在这条路上，隐然有一个师生共同心驰神往的终极目标，书法教育之终极关切的问题由此而生。

　　关于教育的终极关切，在《中庸》里有极为精审的表达：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”，大意是说，天所赋予的自然禀赋便是性，顺着这自然禀赋而不断提升便是道，依着道所指示的途径和目标而修习便是教。看来，“教”所依止的终极鹄的乃在于“道”。《中庸》作为儒家的经典，其中的“教”主要是道德教化，而非艺术教育，但以“修道”为“教”的终极关切，当是一切教育的题中应有之意。

书法教育

　　教育部：书法课本列入教材——书法教育的春天来了

　　书法是中国特有的一种传统艺术。

　　中国汉字是劳动人民创造的，开始以图画记事，经过几千年的发展，演变成了当今的文字，又因祖先发明了用毛笔书写，便产生了书法，古往今来，均以毛笔书写汉字为主，至于其他书写形式，如硬笔、指书等，其书写规律与毛笔字相比，并非迥然不同，而是基本相通。

　　书法，是中国及深受中国文化影响过的周边国家和地区特有的一种文字美的艺术表现形式，是中国汉字特有的一种传统艺术。

　　从广义讲，书法是指文字符号的书写法则。换言之，书法是指按照文字特点及其含义，以其书体笔法、结构和章法书写，使之成为富有美感的艺术作品。汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞;无图的画，无声的乐等。

　　然而，随着时代的发展，在今天生活节奏日益加快的情况下，人们使用电脑的时间远远多于执笔写字，提笔忘字已经是很多国人书写汉字时的常态，更别说拿出专门的时间来学习书法了。

　　鉴于此，近年来很多文化界的有识之士，呼吁加强学校的书法教育，要从小做起，从现在做起。以使我们民族的优秀文化得以传承下去，后继有人，发扬光大。

　　教育部官网发布“教育部对十三届全国人大一次会议第7496号建议的答复”，其中教育部对于“让书法纳入中高考评价体系”的问题作出正式答复。

　　教育部回复说，书法是中华民族的文化瑰宝，广泛开展书法教育对于弘扬中华优秀传统文化、培养学生书写能力、提高文化品质和审美能力具有十分重要的作用。

　　教育部相关文件明确提出：“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”

　　通过以上的内容，我们已经了解了书法教育的类别和目的是什么了，可见，书法教育是非常重要的，在科技高速发展的今天，我们仍然不能忽视对于书法的教育。